Gösterim: 87 defa | Yorum yok » | Kategori: Program Geliştirme
Sınıfta İlk Günler SINIFTA İLK GÜNLER :Öğretmen , öğrencilerden beklediği davranış tiplemelerini ilk karşılaşmadan itibaren göstermeli, beklemeli,ilk günlerin özenli ilişki biçiminin sürmesi için kararlı davranmalıdır.İlk günlerin dikkat ve özeninin sürdürülebilmesi için,anlayış,izleme,değer verme,zarar vermeme,nazik olma gibi davranış yönelimleri sürekli kılınmalıdır.Bir davranış seçilip benimsendikten sonra ve alışkanlık haline geldikten sonra değiştirilmesi güçleşir. SINIFTA İLİŞKİ BİÇİMLERİ Düzenlilik :Kuralların belirleyicilerini bir örnekliği,belirginliği anlatır. Değişkenliğe kayma düzenliliğin az değişmenin çok olduğu durum:düzenliliğe kayma değişkenliğe az düzenliliğe çok yer verilen durumdur.İlişki biçimleri seçilirken “Hangi sonuca ulaşmak için” sorusu sorulmalıdır.İlişki biçimini seçme eğitsel amaçlara öğrencilerin özelliklerine öğrenci sayısına ve niyetine göre de değişir. *İşbirlikçi öğrenme düzeni :öğrencilerin ortak hedeflere ulaşmak için birlikte çalıştığı etkinliklere tümünün katıldığı yardımlaşarak öğrenildiği düzen. *Denetim :Olanların olması gerekenlerle,olabilecek olanlarla karşılaştırılması,eksiklerin tamamlanıp yanlışlıkların giderilmesi,yapıların düzeltilip geliştirilmesi. *Yarışmacı öğrenme düzeni :Amaçlardan çok,başkalarına ve başkalarının eylemlerine düşüncelerine yönelik düzen. İşbirlikçi öğrenmede öğrencilerin karar verme,cesaret,güdülenme,katılma,paylaşma,birlikte çalışma gibi sosyal becerileri gelişir,sınıf iklimini olumlu hale getirir.İşbirlikçi düzende değerlendirme ve geliştirme amaçlara göre yapılırken,yarışmacıda diğer öğrenciler ölçüt alınır.Yarışmanın olumsuz yanlarından biri güvensizlik yaratmasıdır.Başka bir olumsuz yanı yarışmacı düzenin ancak üst yetenek düzeyinde olan,yarışı kazanabilme şansı bulunan birkaç öğrenciyi güdülemesi,diğerlerini seyirci konumuna düşürmesidir.Yarışmacı düzenin bireyi daha üst düzey edime yöneltmek,gelişmeyi teşvik etmek gibi yararları vardır. “”Matematik dersinde bir problem verip çözülmesini isteyen bir Öğretmen kim önce çözecek yerine sınıfın düzeyine göre,sınıftakilerin çoğunun üç dakikada çözebileceği bir problem verip bu problemi dört dakikada çözenler başarılı olacak diyebilir.Bu durumda yarış başkasıyla değil zamanla olur.Sınıftaki herkesin başarı şansı bulunur,başarı güdüsünü herkes tadabilir.Tarih,felsefe gibi derslerde,bir düşünceyi,belli bir sürede yazılı olarak anlatanlar başarılı sayılabilir,böylece öğrencilerin yazılı anlatım becerileri de gelişir.”” Öğretmen başarı konusunu bir ölçüte bağlamalı bu ölçütün belirlenen değerine ulaşanları başarılı olarak belirlenmelidir SINIF KURALLARI :Bize karşı değil bizim için oluşturulan kurallar,birlikte yaşamanın düzenini sağlayan araçlardır. “”Çöp atmak yasak yerine çöplerimizi çöp sepetine atabiliriz”” Kurallar düzeni sağlamak yanında özgürlükleri de belirlemeli özgürlük ve düzen dengeli kullanılmalıdır. Sınıf çalışmalarındaki ilişki düzeninde Öğretmenin rolü Aşırı kaygı :Davranışları olumsuz yönde etkileyen bir değişkendir. Demokrasi :Sayıca az olanlarında dinlendiği ,haklarının gözetildiği, çokluğun değil hakkın,adaletin yer aldığı bir yönetim biçimidir.Sınıfın asıl yöneticileri öğrenciler olmalıdır,hedef davranışlardan sapma veya vazgeçme olmadıkça ,Öğretmen yönetime karışmamalıdır. Örgütleme :amaçlar esas alınarak ,görevlerin, görevlilerin ve bunların ilişkilerinin belirlenmesi.
Değişkenlik :Farklılığı,çeşitliliği,esnekliği içerir.
*Düzenlilik aşırı hale getirildiğinde baskı ve hükmetmeği,özgürlüklerin azaltılmasını doğurur.
*Değişkenlik aşırı hale geldiğinde başı boşluğu,amaç dışılığı,kaynak savurganlığını doğurur.
Düzenliliğin belirginlik, rahatlık, kolaylık gibi yararlarına karşın;değişkenliğin yaratıcılık,özgürlük,merak ve ilgi uyandırma,tek düzelikten kurtarma,yeni yöntem ve uygulamalar oluşturup geliştirme yararları vardır.
Değişkenliğe daha çok yer veren ilişki biçiminin,öğrencilerin birbirinden hoşlanmasına,olumsuz davranışların azalmasına;düzene fazla yer veren ilişki biçiminin,birini şikayet etmeye,engellenme nedeniyle karşı tepkiye,hoşgörüsüzlüğe yol açtığı görülmüştür.
Ödev olarak verilen beş çalışmadan dördünü yapanlar başarılı kabul edilir .Başarı ile ,en başarılı,birinci ,karşılaştırılmamalıdır.
Sınıfta tüm bireylerin Öğretmen dahil birbirlerinin amaçlarını beklentilerini anlayıp yorumlayabilmesi ve niyetleinden emin olabilmesi gerekir.
Öğretmen öğrencilerin isimlerini ilk günden öğrenmeye çalışmalı onlar “sen tombul olan sen kırmızı yüzlü “ gibi genel utandırıcı sözlerle ve onlar bir rakammış gibi numaralarıyla seslenmemelidir.
Tanıma :öğrencilerin gereksinimlerinin bilinmesini karşılanabilmesini de sağlar.””Spor ayakkabısı olmayanı derse almam diyen Öğretmenin bu gibi sözleri söylemeden önce öğrencileri ve ekonomik durumlarını tanıması gerekir.
*Uygar insan yanlış olduklarından emin olsa bile belli bir düzen sağladıkları için ,var olan kurallara uyan ama onları değiştirmek için gerekenleri yapan insandır.Ortak kurallara uymak yerine ,herkesin kendi kuralını koyması anarşi doğurur.
Kuralların bir özelliği beklenen davranışın en alt düzeyini göstermesidir.Bu insanlarda kayıtsızlık çaba azlığı oluşturabilir.
Örneğin geçmek için bir dersten beş üzerinden iki alınmasının yeterliliği böyle sonuçlar doğurabilir.
Emir ve yasak bildiren kurallar yerine ,olumlu ve izin verilen davranışlar şeklinde kurallar koymak uyumlarını kolaylaştırır.
1) Başarıya götüren olumlu bir sınıf iklimi yaratmak
2 ) Bunun içinde dikkatli özenli ,anlayışlı bütünleştirici , demokratik bir üye olmaktır.
Öğretmen dersine ilgisi bağlılığı özeni ile de öğrencilere örnek olmalıdır.
Öğretmen her öğrencinin başarılı olabileceği ortamlar yaratmalıdır başarabileceğini söylemeli, girişim özgürlüğü tanımalı, yakın destek olmalı ,izlemelidir.
