Gösterim: 119 defa | Yorum yok » | Kategori: Program GeliÅŸtirme
PROGRAM TASARIMI YAKLAÅžIMLARl EÄŸitim programları tasarımlannı geliÅŸtirmede genelde üç temel yaklaşım izlenmektedir. 1)Konu Merkezli Program Tasarımları 2)Öğrenen Merkezli Program Tasanmlan 3)Sorun Merkezli Program Tasarımları 1)Konu- Merkezli Program Tasarımlan EÄŸilim uygulamalarında en yaygın kullanılan bir tasarım ÅŸeklidir. Okullarda uygulanan eÄŸitim programlarının büyük bir çoÄŸunluÄŸu bu tasarım yaklaşımıyla düzenlenmiÅŸtir. Bu yaklaşım dört ana ÅŸekilde görülür. Konu Tasarımı: Aklın, insanı farkh kılan bir, unsur olduÄŸuna ve bilginin aranması ve elde edilmesinde buna gerek olduÄŸuna inanılmasıdır. Disiplin Tasarımı: Bu yaklaşımda eÄŸitim programı, akademik disiplinler üzerinde yoÄŸunlaÅŸmasına karşın, aslı yine de konu tasarımı ile aynıdır. Bu yaklaşımda konuların ne ÅŸekilde verildiÄŸi ve hu bitgilerin nasıl kullanılabileceÄŸi önemli görülmektedir. GeniÅŸ Alanlı Tasarım: Konuları mantığa uygun bir ÅŸekilde bir araya getirmektir. Bu ÅŸekilde farklı dersler olan coÄŸrafya, ekonomi, politika, antropoloji, sosyoloji ve tarih bir araya getirilerek sosyal bilgiler dersi oluÅŸturulur. Ãœlkemizde de son ilköğretim (1-8) programlarında Tarih ve CoÄŸrafya, Sosyal Bilgiler adı altında birleÅŸtirilmiÅŸtir. Daha çok ilk ve orta okullarda uygulanmaktadır. SüreçTasarımı: Her konu için ayrı ayrı öğrenme yollarını düzenleme yerine, tüm konular için ortak bir öğrenme yolunu ön plana çıkaran bir tasarım yaklaşımıdır. "EleÅŸtirici düşünce" bu yaklaşımın en önemli ürünlerinden biridir. Burada amaç, öğrencinin en iyi ÅŸekilde nasıl öğreneceÄŸidir. 2)Öğrenen Merkezli Tasarımlar öğrencinin programın merkezi olduÄŸu ve her konunun ona göre düzenlenmesi gerektiÄŸi görüşüdür. Programın öğelerinin organize edilmesinde hareket noktası öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarıdır. Cocuk Merkezli Tasarımlar: Ûğrencinin ilgisi ve ihtiyaçları ön plandadır. "kiÅŸi yaÅŸadığını öğrenir" görüşü, bu yaklaşımın ana düşüncesidir. Sadece etkin, hedeflere dayalı ve deneyim içerisine kök salan öğrenme, istenilen davranışlara dönüşebilir. Yasantı Merkezli Tasarımlar: Çocukların ihtiyaçları ve ilgilerinin önceden tasarlanamayacağı fıkri ön plandadır. Bu nedenle eÄŸitim programı tüm ihtiyaçları önceden belirlemez, bizzat öğretmen her öğrenciye uygun olanı.uygulama alanında vermelidir. Romantik (RadikaO Tasarımlar: Savunucuları okulun iÅŸlev ve Ä°ÅŸgörüsünün tamamen gözden geçirilip deÄŸiÅŸtirilmesinin gerektiÄŸini ileri sürmüşierdir. Bu tasarımcılardan Pestallozzi "kiÅŸiler kendilerini en iyi kendi doÄŸatarında bulabilir" demiÅŸtir. Kimi savunucuları daha da ileri giderek, velilere çocuklarım okula hiç göndermemelerini, çünkü bizzat okulların öğrencinin geliÅŸmesini engelleyici olduÄŸunu ileri sürmüşlerdir. Hümanistik Tasarımlar: Bu tasarımcılar, hümanistik psikolojiyi ön planda tutmuÅŸlardır. 50′li yılların davranışsal psikolojisi ve eÄŸitim programı tasanmlarına tepki olarak ortaya çıkmıştır. Bu psikolojik yaklaşımda insan davranışı basit bir etki-tepki iliÅŸkisinden çok daha karmaşık olduÄŸu ileri sürülmüştür. 3)Sorun Merkezli Tasarımlar Sorun merkezli tasarımlar öğrencilerin toplumsal sorunları, ihtiyaçları, ilgi ve yetenekleri üzerinde durur. Bu tasarımcılar hayatın gerçek problemlerini ön planda tuttukları için kiÅŸinin durumunu da göz önünde bulundururlar.
