Gösterim: 1.031 defa | Yorum yok » | Kategori: Öğrenim Psikolojisi
Ögretim ilkeleri
ÖÄŸretim, öÄŸrencilere planlanana bilgi, beceri ve deÄŸerlerden en gerekli olanları kazandırmak amacıyla sınıf ortamında öÄŸretmenin öÄŸrencilerle birlikte sürdürdüÄŸü etkinliklerdir. “Davranışı deÄŸiÅŸtirme süreci” olan eÄŸitime, öÄŸretmen açısından bakıldığında ortaya çıkan durumun “öÄŸretim” olduÄŸunu biliyoruz. Aynı sürece öÄŸrenci açısından baktığımızda ortaya çıkan durum ise “öÄŸrenme”dir. ÖÄŸretimde Temel ÖÄŸeler (unsurlar)
1)ÖÄŸrenci, 2)Uyarıcı (ÖÄŸretmen, davranış, vb.) 3)Konu (muhteva, içerik) 4)ÖÄŸretim yöntem ve teknikleri 5)Ortam (sınıf, laboratuar, vb.) -ÖÄŸrencinin kim olduÄŸunu bilmek onun bilgi ve ihtiyaçlarını tanımak onu öÄŸrenme etkinliÄŸine koyabilmede önemli kolaylık saÄŸlar. -ÖÄŸretmen aynı zamanda kendisini tanımalı, kendisini geliÅŸtirmede nereden baÅŸlayacağı hususunda, bir çaba içerisinde olmalıdır. -ÖÄŸretmen, konusunu “nasıl öÄŸreteceÄŸim” hususunda da bilinçli bir ÅŸekilde irdelemeli ve öÄŸretim ilke, yöntem ve teknikleri hakkında kendisini geliÅŸtirmelidir. -Sınıf ortamı hakkında da öÄŸretmenin, yeni geliÅŸmeleri izleyen bir tutumla düÅŸüncelerini geliÅŸtirmeli, sınıf ortamının düzenlenmesine iliÅŸkin çaÄŸdaÅŸ geliÅŸmeleri izleyerek sınıfını ona göre düzenlenmelidir. EŞİTÄ°M-ÖÅžRETÄ°M GENEL Ä°LKELERÄ°
Ä°lke, “davranış kuralı” olarak tanımlanabilir. ÖÄŸretimde öÄŸretmen ve eÄŸitimlerin etkili öÄŸrenme ve eÄŸitim için nasıl davranmaları gerektiÄŸi hususunda yol gösteren davranış kuralı, eÄŸitim-öÄŸretimin ilkeleri olarak adlandırılmaktadır. EÄŸitim-öÄŸretimde söz konusu edilen ilkeleri, öÄŸretmen ve öÄŸrencilere kılavuzluk yaparak, daha etkili öÄŸretim için baÅŸarılı olmalarına katkı saÄŸlarlar. A)Bütünlük Ä°lkesi
-Bu ilke, eÄŸitimin konusunu oluÅŸturan her ÅŸeyde, özellikle de öÄŸrencide bir denge, bir yorgunluk, bir tamlık olması gerektiÄŸini anlatmaktadır. -EÄŸitim her yönüyle bir bütündür. Çocuk eÄŸitimi açısından bu ilke düÅŸünüldüÄŸünde, eÄŸitimin bedensel, zihinsel, duygusal, toplumsal ve ahlaki bir bütün olarak ele alınması gerektiÄŸi ortaya çıkmaktadır. Mesela, zihin eÄŸitimine önem vererek sosyal ve ahlaki eÄŸitimi dikkate almayan bir eÄŸitim, çocuÄŸun uyumsuz bir birey haline gelmesine neden olabilir. B)ÇocuÄŸa Görelik (Aktüalite) Ä°lkesi Bu ilke, çocuÄŸun geliÅŸimi esnasında ona yapılacak her türlü yardımın, çocuÄŸun içinde bulunduÄŸu geliÅŸim seviyesine uygun olması ile ilgilidir. Henüz okuma yazma öÄŸrenme seviyesine gelmemiÅŸ bir çocuÄŸu bu faaliyete koymaya çalışmak doÄŸru deÄŸildir. Bu ilkeye göre, eÄŸitim-öÄŸretimde çocuÄŸun gerçek durumuna saygılı olmalı, onun durumuna uygun hareket etmelidir. C)Hayat Ä°lkesi
Gerçekte eÄŸitimin en önemli amacı bireyi hayata hazırlamaktır. Buna göre, hayatilik ilkesi, çocuÄŸa hayat için gerekli olan öÄŸretim konularını tabii ortamında inceletip öÄŸretmek anlamına gelmektedir. Bu ilke eÄŸitimde “faydalı” olan bilgi ve davranışların ciddiye alınması gerektiÄŸini vurgulamaktadır. D)Açıklık (Ayanilik) Ä°lkesi
Bu ilke, öÄŸretmenin duyu organlarıyla, özellikle görme, iÅŸitme, dokunma organlarıyla etkileÅŸim sonucu gerçekleÅŸebileceÄŸini anlatır. Bu ilkeye dayanmayan öÄŸrenme, ezbercilikten öte bir anlam taşımaz. Bu ilkeye dayanan bir öÄŸretim, nesnenin kendisini göstererek, ona dokundurarak, uygulama bahçesinde veya atölyede yapılır. E)Açıklık ilkesi
ÖÄŸrencinin derste konuÅŸulanlardan, kelimelerden, kendisi için açık ve anlamlı bir tablo tasarlayarak bu kelimeler ve anlamların dışında kalmaması anlamında gelir. Açıklık hem bilgi inÅŸa etmek hem de yaÅŸantı ve beceri kazanmak için önemlidir. Açıklık ilkesi, öÄŸrenmede ne kadar çok duyu organı iÅŸe koÅŸulursa o kadar etkili ve tam öÄŸrenme saÄŸlanabileceÄŸini anlatır. ÖÄŸretmen anlatacağı nesneyi, mümkünse öÄŸrenciye göstererek, ona dokundurarak, ya da anlatacağı konuyu öÄŸrenciye yaÅŸatarak, öÄŸretmeye çalışması açıklık ilkesi gereÄŸidir. F)Aktivite (Ä°ÅŸ) Ä°lkesi
Aktivite veya aktiflik ilkesi, çocuÄŸun kendi ilgi, istek ve amaçları doÄŸruları doÄŸrultusunda fiziksel ve zihinsel faaliyet göstermesi veya iÅŸ yapması durumunu anlatır. EÄŸitim-öÄŸretim sürecinin her basamağında bu ilke gereklidir. Bu ilke her derste az çok uygulanabilir. Mesela, bir kompozisyon dersinde öÄŸrencilerin yazacakları konuyu kendilerinin seçmelerine imkan vermek, aktivite ilkesi gereÄŸidir. -ÖÄŸretmen sadece bir rehber olmalıdır. -ÖÄŸretmenin bu konudaki ilk görevi, öÄŸrencide ilgi ve ihtiyaç uyandırmak olmalıdır.Bu amaçla gezi-gözlem ve inceleme yaptırılabilir. -ÖÄŸrencilerin iÅŸ yapma istekleri teÅŸvik edilmelidir. -Aktivite ilkesi de eÄŸitimdeki ezbercilik sorununa çözüm olabilecek bir ilke olarak deÄŸerlendirilmelidir. G)Sosyalite (Toplumsallık) Ä°lkesi
EÄŸitimin amaçlarından biri yeni yetiÅŸen gençlerin toplumdaki rollerine hazırlanmasıdır. Toplumdaki rollerine hazırlanan gençlerin aynı zamanda sosyalleÅŸtikleri söylenebilir. Çocukların ahlak ve irade konularındaki faaliyetleri toplumsallık ilkesi ile açıklanmaktadır. -Hayata hazırlanmaya çalışan çocuk, matematik dersi öÄŸretmeninden de sosyal hayatın davranış kalıplarını öÄŸrenme fırsatı bulmalıdır. H)Bireysellik Ä°lkesi
EÄŸitimin amaçlarından biri çocuÄŸun sosyalleÅŸmesini saÄŸlamaksa, bir baÅŸka amacı da çocuÄŸun bireyselleÅŸmesini temin etmektir.Sınıftaki bütün öÄŸrencilerden aynı derecede ve türde bir baÅŸarı göstermesini beklemek bireysellik ilkesini dikkate almamak anlamına geldiÄŸi için, öÄŸrencilere yapılabilecek haksızlıklardan biri olarak deÄŸerlendirilmelidir. -Bütün öÄŸrencilerin mesela matematikten, aynı baÅŸarıyı göstermelerini beklemek onların kiÅŸilik özelliklerini dikkate almamak anlamına geleceÄŸinden bireysellik ilkesine ters bir öÄŸretim uygulamasını ifade eder. I) Ekonomiklik Ä°lkesi Bu ilke, öÄŸretimde her zaman ne yapılacaksa, bunların emek, zaman ve enerji bakımlarından “en az olanı” ile yapılması gerektiÄŸini anlatır. Ders konuların iÅŸlenmesin, okula ait derslik ve diÄŸer öÄŸretim ortamlarının ve araç-gereçlerinin kullanılması da en az zaman, emek ve enerji ilkesine göre kullanılmalıdır.. Ä°) Otorite Ä°lkesi
“Otorite “Bir toplumun sosyal, kültürel ve hukuki yapısına uygun olarak ortaya çıkan meÅŸru ve kurumsallaÅŸmış güç kullanımıdır.” -ÖÄŸretmen otoriter olmamalı ama otoritesini de hiçbir zaman zayıflatmamalıdır. Otoriter öÄŸretmen gücünü yazılı kurallardan alır ve düzeni saÄŸlamak için çok kez zor kullanmayı otoritesini saÄŸlamasını en kestirme yolu bilir. Oysa gerçek öÄŸretmen, otoritesini yazılı kurallardan çok, kiÅŸilik özelliklerinden, bilgisinden alır. -Düzeni öÄŸrencilerle birlikte koyacağı kurallar çerçevesinde saÄŸlar. J)Özgürlük Ä°lkesi
Tags: 2010 öğretmen atama sonuçları, derece, ders, Eğitim, ekonomik, erik, hukuk, istek, konomik, kpss dersleri, kpss sonuçları, lav, Öğrenim Psikolojisi, PARA, Plan, SORU, sosyal, tanımak, TEMA, yaş
